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在思考中收获,在收获中成长

2015-01-07 浏览次数: 作者:槐荫实幼刘硕

秋风习习,硕果飘香。在这个金色的季节里,我有幸参加了槐荫区幼儿园优质课评选活动。

这次评选活动中,我选择了一节数学活动《图形之间的关系》。为了让数学课堂充满情趣,在活动中加入了自己的想法,旨在通过不停地操作、探索的过程,让幼儿体验几何图形变化的乐趣,积累更全面的关于三角形的认知经验。整个活动是让幼儿通过三角形的拼搭,由浅入深地感受几何图形拼搭组合的变化,发展幼儿的空间想象与表征能力。活动分为四大环节来开展:第一环节通过情境创设“到图形王国游玩”来充分激发幼儿的活动兴趣;第二环节通过游戏个体操作获取两个三角形组合变化的经验,并从中巩固获取图形旋转的经验,为第三环节铺垫;第三环节通过再次游戏操作获取四个三角形组合变化的经验,同时发展幼儿的空间表征能力;第四环节通过合作游戏“修补地砖”巩固幼儿对三角形组合变化的应用。

整个活动历时40分钟,除了开始部分用了5分钟来唤醒幼儿的经验,其余的时间幼儿都在操作、交流中进行,整个活动重点在于幼儿自主操作,让每个人都有机会呈现自己的想法,让每个人都有机会去感悟图形的拼搭组合,让每个人都能持久地进行自身经验的积累。从活动的现场来看,今天整个活动中幼儿的兴趣一直很高涨,一直都在积极的参与。

活动中操作递进,整节活动充满挑战。第一次操作是用2个三角形拼搭,第二次操作是用4个三角形拼搭,第三次是用12个三角形拼搭,拼搭的难度是越来越大,教师通过激励性的话语“这次你能拼出大图形来吗?”来激发幼儿接受挑战。同时,在幼儿挑战成功后,我及时表扬幼儿“你们真棒,多了X个三角形,你也能拼出大图形!”让幼儿以更加饱满的热情和激情投入到下一个环节中。

除了在三角形数量的递进上让幼儿感受“挑战”,在教学重难点“用四个三角形拼搭大图形”中也体现了“挑战”。在前面两次的试教的过程中,我发现在四个三角形的拼搭环节,幼儿拼搭出的大图形资源中能够出现正方形、长方形、三角形的样本,很少或者不出现的资源有平行四边形和梯形。所以在这个环节的组织实施中,我让幼儿分两次操作,第一次是幼儿用4个三角形自主无意拼搭,并进行交流;第二次是给幼儿要求:让幼儿用4个三角形拼搭平行四边形和梯形。其实我运用了激励性的语言“哇,好难哦!你能用4个三角形拼出平行四边形和梯形吗?谁愿意接受挑战?”其实,第二次的操作就更难了,给了难点目标让幼儿通过旋转拼搭出平行四边形和梯形,这对于幼儿思维逻辑上是一个更大的挑战,需要幼儿有更强的图形表征能力,锻炼了其数学思维的品质,培养了幼儿思维的变通性和灵活性。

虽然评比结束了,但是反思整个活动,我觉得自己的课堂还有很多的不足之处,需要调整、优化。

 

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